TEORI BELAJAR SIBERNETIK

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “Teori Belajar Sibernetik” tepat pada waktunya. Adapun tujuan dari pembuatan makalah ini adalah untuk memenuhi tugas dari bapak Rodi Edi, S.Pd., M.Si dalam mata kuliah Belajar Dan Pembelajaran.

Makalah ini telah kami susun dengan baik dan proses penyusunannya kami mendapat bantuan dari berbagai pihak sehingga penyusunan makalah ini berjalan dengan lancar. Untuk itu kami menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang terlah berkontribusi dalam pembuatan makalah ini.

Terlepas dari itu semua, kami menyadari sepenuhnya bahwa masih ada kekurangan baik dari susunan kalimat maupun tata bahasanya. Oleh karena itu dengan senang hati kami menerima segala saran dan kritik dari pembaca agar kami dapat memperbaiki makalah ini.

Akhir kata kami berharap semoga makalah perkembangan peserta didik tentang penyesuaian diri remaja ini dapat memberikan manfaat serta memberi informasi terhadap pembaca.

Indralaya,   Januari 2019

Penyusun

DAFTAR ISI

Halaman Judul

Kata Pengantar ................................................................................................      i

Daftar Isi............................................................................................................... ii

Pendahuluan

1.    Latar Belakang .......................................................................................      1

2.    Rumusan Masalah ..................................................................................      2

3.    Tujuan ....................................................................................................      2

Tinjauan Pustaka

1.   Belajar dalam Pandangan Teori Sibernetik................................................     3

2.   Teori Pemrosesan Informasi......................................................................     6

1. Sensory Memory............................................................................     7

2. Work Memory................................................................................     7

3. Long Term Memory.......................................................................     7

3.   Kondisi Internal dan Eksternal Siswa.......................................................     7

1. Kondisi Internal.............................................................................     8

2. Kondisi Eksternal...........................................................................     10

4.   Teori Belajar Menurut Landa....................................................................     11

  1. Proses Berfikir Algoritmik..............................................................     11

  2. Proses Berfikir Heuristik................................................................     11

5.   Teori Belajar Menurut Pask and Scott.......................................................     11

1. Serialis................................................................................................. 12

2. Wholist...........................................................................................     12

Pembahasan

1.    Teori Belajar Sibernetik.............................................................................     14

a. Pengertian Teori Belajar Sibernetik....................................................... 14

b. Pemrosesan Informasi dalam Teori Belajar Sibernetik.....................     15

2.   Proses Berfikir Algoritmik dan Heuristik dalam Teori Belajar Sibernetik 17

3.   Aplikasi Teori Belajar Sibernetik dalam Kegiatan Pembelajaran..............     17

4.   Efektivitas Pembelajaran...........................................................................     18

a. Pengertian Tentang Pembelajaran yang Efektif................................     18

b. Ciri-Ciri Pembelajaran yang Efektif.................................................     19

c. Faktor-faktor yang Menghambat Efektivitas Pembelajaran dan Cara Mengatasinya                    20

Kesimpulan ....................................................................................................      22

Daftar Pustaka

Soal Pilihan Ganda

Soal Essai

PENDAHULUAN

1.        Latar Belakang

Proses pembelajaran merupakan suatu sistem, dengan demikian pencapaian standar proses untuk meningkatkan kualitas pendidikan dapat dimulai dari menganalisis setiap komponen yang dapat membentuk dan mempengaruhi proses pembelajaran. Pembelajaran merupakan jenjang dari pendidikan, kualitas pendidikan bersifat kompleks dan dinamis, dapat dipandang dari berbagai persepsi dan sudut pandang melintas garis waktu. Apabila dilihat dari tujuan akhir pendidikan Nasional secara umum adalah peningkatan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan adanya pendidikan dan pembelajaran yang efisien dan efektif. Banyak faktor yang berpengaruh dalam mencapai tujuan tersebut salah satu diantaranya adalah teknologi yang digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran.

Pembelajaran merupakan upaya membelajarkan siswa. Untuk membelajarkan seseorang, diperlukan pijakan teori agar apa yang dilakukan guru, dosen, pelatih, instruktur maupun siapa saja yang berkeinginan untuk membelajarkan orang dapat berhasil dengan baik. Teori adalah sekumpulan dalil yang berkaitan secara sistematis yang menetapkan kaitan sebab akibat diantara variabel yang saling bergantungan. Belajar adalah perubahan tingkahlaku yang relatif ketat terjadi sebagai hasil latihan atau pengalaman. Perubahan yang dimaksud harus relatif permanen dan tetap ada untuk waktu yang cukup lama. Oleh karena itu sangat dibutuhkan teori-teori belajar. Kebutuhan akan teori adalah hal yang penting. Untuk itu pemahaman tentang konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang bersifat teoritis dan telah diuji melalui eksperimen sangat dibutuhkan. Kebutuhan akan hal tersebut melahirkan teori belajar. Teori belajar berhubungan psikologi terutama berhubungan dengan situasi belajar. Teori belajar bersifat deskriptif dalam membicarakan dalam proses belajar.

Ada dua pijakan teori yang dapat dijadikan pegangan agar pembelajaran berhasil dengan baik. Kedua teori tersebut adalah teori belajar yang bersifat deskriptif. Teori ini memberikan bagaimana seseorang melakukan kegiatan belajar. Teori belajar yang diterapkan oleh para ahli pembelajaran itu meliputi teori behavioristik, teori kognitivistik, teori humanistik, dan teori belajar sibernetik. Semua teori belajar tersebut memiliki aplikasi yang berbeda-beda dalam kegiatan pembelajaran. Pada  bagian ini dikaji tentang pandangan teori sibernetik terhadap proses belajar dan aplikasinya dalam kegiatan pembelajaran.

2.    Rumusan Masalah

1.      Apakah pengertian Teori Sibernetik?

2.      Apakah Pengertian teori belajar menurut  aliran sibernetik?

3.      Bagaimana Pemrosesan Informasi dalam teori belajar sibernetik?

4.      Bagaimana Proses berpikir secara Algoritmik dan Heuristik dalam teori belajar sibernetik?

5.      Apa Pengertian Efektivitas pembelajaran?

6.      Bagaimana ciri-ciri pembelajaran yang efektif?

3.    Tujuan

1.      Mengetahui pengertian Teori Sibernetik

2.      Mengetahui pengertian belajar menurut teori sibernetik.

3.      Mengetahui bagaimana proses informasi yang diperoleh dalam teori belajar sibernetik.

4.      Mengetahui proses berpikir secara Algoritmik dan Heuristik dalam teori belajar sibernetik.

5.      Mengetahui pengertian dari efektivitas pembelajaran.

6.      Mengetahui ciri-ciri pembelajaran yang efektif.

TINJAUAN PUSTAKA

1.        Belajar dalam Pandangan Teori Sibernetik

Istilah sibernetika/sibernetik atau dalam bahasa Inggris disebut cybernetics berasal dari bahasa Yunani Kuno, kybernetes yang berarti pilot, jurumudi, kemudi atau gubernur, akar kata yang sama dengan pemerintah. Istilah ini pertama kali digunakan dalam bahasa Inggis tahun 1945 oleh Nobert Wiener, seorang ilmuwan dari Massachussets Institute of Technology (MIT), dalam buku berjudul Cybernetics untuk menggambarkan kecerdasan buatan (artificial intelligence). Nobert Wiener mendefinisikan cybernetics sebagai, “control and communication in animal and machine”.

Sejumlah definisi telah diberikan oleh para ahli. Stafford Beer mendefinisikan sibernetik sebagai “science of effective organitization.” Gregory Bateson mengatakan bahwa sibernetik lebih merupakan bentuk daripada substansi. Gordon Pask mendefinisikan sibernetik sebagai “the art of manipulating defensible metaphoros”. Para ahli organisasi menganggap bahwa teori sibernetik sebagai sebuah ilmu tentang pemrosesan informasi, pengambilan keputusan, pembelaaran, adaptasi, dan organisasi yang terjadi pada individu, kelomopok, organisasi, negara, atau mesin.

Istilah sibernetik digunakan untuk menggambarkan cara bagaimana umpan balik (feedback) memungkinkan untuk berlangsungnya proses komunikasi.

Menurut Capra,  sistem cybernetic terwujud dalam berbagai bidang, yaitu:

1.        Bidang ekonomi yang dikenal dengan konsep invisible hands,

2.        Dalam bidang kekuasaan, yang terwujud dalam konsep check and balances di konstitusi,

3.        Bidang berfikir, yang terwujud dalam cara berfikir Hegel, yaitu tesis-antitesis dan seintesis.

Sibernetika adalah teori sistem pengontrol yang didasarkan pada komunikasi (penyampaian informasi) antara sistem dan lingkungan antar sistem, pengontol (feedback) dari sistem berfungsi dengan memperhatikan lingkungan. Prinsip dasar teori sibernetik yaitu menghargai adanya “perbedaan”, bahwa suatu hal akan memiliki perbedaan dengan yang lainnya, atau bahwa sesuatu akan berubah seiring perkembangan waktu. Pembelajaran digambarkan sebagai: INPUT – PROSES – OUTPUT.

Teori sibernetik merupakan teori belajar yang relatif baru dibandingkan dengan teori-teori belajar yang telah dibahas sebelumnya. Teori ini berkembang sejalan dengan perkembangan teknologi dan ilmu informasi. Menurut teori belajar sibernetik belajar adalah mengolah informasi (pesan pembelajaran), proses belajar sangat ditentukan oleh sistem informasi. Sekilas, teori sibernetik mempunyai persamaan dengan teori kognitif yang mementingkan proses belajar dibandingkan hasil belajar. Proses belajar memang penting dalam teori sibernetik, namun lebih penting lagi adalah sistem informasi yang diproses yang akan dipelajari siswa. Informasi inilah yang akan menentukan proses.

Menurut teori sibernetik, belajar adalah pengolahan informasi. Proses belajar memang memegang peranan penting, namun yang lebih penting lagi adalah pengolahan sistem informasi. Dengan kata lain, sistem informasi dipandang sangat memegang peranan penting dalam memudahkan penyampaian materi pembelajaran yang akan disajikan kepada siswa. Asumsi lain dari teori sibernatik adalah bahwa tidak ada satu proses belajar manapun yang ideal untuk segala sesuatu dan cocok untuk semua siswa, karena cara belajar sangat ditentukan oleh sistem informasi. Menurut teori belajar sibernetik, pebelajar menggunakan jenis-jenis memori yang berbeda selama belajar karena situasinya berbeda-beda.

Aliran sibernetik tampaknya melahirkan teori belajar berdasarkan analisis tugas karena pengolahan informasi diperlukan dalam analisis tugas. Tanpa informasi yang jelas tugas tidaka akan terselesaikan dengan baik. Sehubungan dengan proses tesebut umpan balik dan tindakan korektif merupakan salah satu prinsip pokok dalam teori sibernetik. Menurut Scheerens, ada 4 prinsip kunci sibernetik, yaitu:

1.        Sistem harus mempunyai kapasitas untuk merasakan, memonitor dan meneliti aspek signifikan dari lingkungan mereka;

2.        Mereka harus mampu menghubungkan informasi dengan norma yang berlaku yang memandu prilaku sistem;

3.        Sistem harus mampu mendeteksi penyimpangan yang signifikan dari norma-norma;

4.        Mereka harus mampu memulai tindakan korektif ketika ketidaksesuaian terdeteksi”. Orientasi ini lebih mendekati gagaan tentang responsivitas terhadap batasan lingkungan dibanding terhadap efektivitas dalam pengertian produktivitas dan pencapaian tujuan.

Teori sibernetik merupakan cabang dari psikologi sibernetik (psikosibernetik), yaitu suatu studi perbandingan antara mekanisme kontrol manusia (biologis) dengan sistem elektro mekanik, seperti komputer. Menurut Nurhadi, psikosibernetik merupakan psikologi personaliti kreatif (creative personality) yang memfokuskan kajiannya pada self-image yang terdapat pada pikiran bawah sadar. Psikosibernetik berprinsip bahwa pikiran bawah sadar merupakan mekanisme dalam mencapai tujuan yang disebut “servo-mechanism”, yang terdiri atas otak, dan sistem saraf yang digunakan dan diarahkan untuk mencapai tujuan. Hal itu berarti bahwa manusia memiliki pikiran yang beroprasi secara otomatis seperti mesin yang bekerja kerasdalam mencapai tujuan (goal striving machine). Sepemahaman dengan maltz, Whittingham  memandang bahwa mekanisme psikosibernetik sebagai versi termostat pada otak. Tugas termostat adalah untuk menjaga daerah sekitarnya atau badan pada temperatur konstan.

Berdasarkan teori sibernetik, ahli psikologi menganalogikan mekanisme kerja manusia seperti mekanisme mesin elektronik.  Mereka menganggap siswa (pebelajar) sebagai suatu sistem yang yang dapat mengendalikan umpan balik sendiri (self-regulated feedback). Sistem kendali umpan balik ini, baik pada manusia atau mesin (seperti komputer) mempunyai tiga fungsi, yakni: (1) menghasilkan gerakan/tindakan sistem terhadap target yang diinginkan (untuk mencapai tujuan tertentu yang diinginkan), (2) membandingkan dampak dari tindakannya tersebut apakah sesuai atau tidak dengan jalur/rencana yang seharusnya (mendeteksi kesalahan), dan (3) memanfaatkan kesalahan (error) untuk mengarahkan kembali ke arah/ jalur seharusnya.

Lebih lanjut menurut Uno, para ahli sibernetik menginterpretasikan manusia sebagai suatu sistem kontrol yang dapat mrngarahkan tindakannya dan memperbaiki tindakan dengan berdasar pada umpan balik. Dengan demikian, belajar dalam konteks sibernetik merupakan proses mengalami konsekuensi lingkungan secara sensorik dan melibatkan prilaku koreksi diri (self-corrective behavior) oleh karena itu, pembelajaran harus didesain sedemikian sehingga tercipta suatu lingkungan yang dapat menghasilkan umpan balik yang optimal bagi siswa.

Menurut Nurwahid,  kelebihan strategi pembelajaran yang berpijak pada teori sibernetik, yaitu:

1.        Cara berfikir yang berorientasi pada proses lebih menonjol

2.        Penyajian pengetahuan memenuhi aspek ekonomis,

3.        Kapabilitas belajar sapat disajikan lebih lengkap,

4.        Adanya keterarahan seluruh kegiatan belajar kepada tujuan yang ingin dicapai,

5.        Adanya transfer belajar pada lingkungan kehidupan yang sesungguhnya, kontrol belajar memungkinkan belajar sesuai dengan irama masing-masing individu,

6.        Balikan informatif memberikan rambu-rambu yang jelas tentang tingkat unjuk kerja yang diharapkan.

Kelemahan teori sibernetik adalah terlalu menekankan pada sistem informasi yang dipelajari, dan kurang memperhatikan bagaimana proses belajar. Teori sibernetik dikritik sebab tidak membahas proses belajar langsung sehingga hal ini menyulitkan penerapannya.

2.      Teori Pemrosesan Informasi

Menurut Suminar, model proses pengolahan informasi memandang memori manusia seperti computer yang mengambil dan mendapatkan informasi, mengolah dan mengubahnya dalam bentuk dan isi kemudian menyimpan dan menampilkan informasi pada saat dibutuhkan.

Teori pemrosesan informasi umumnya berpijak pada asumsi (1) Bahwa antar stimulus dan respon terdapat suatu seri tahapan pemrosesan informasi dimana pada masing-masing tahapan dibutuhkan  sejumlah waktu tertentu (2) stimulus akan mengalami perubahan bentuk ataupun isi dan (3) salah satu dari tahapan mempunyai kapasitas yang terbatas. Ketiga asumsi tersebut menjadi dasar pengembangan teori tentang komponen struktur dan pengatur alur pemrosesan informasi.

Komponen pemrosesan informasi berdasarkan perbedaan fungsi, bentuk, kapasitas, bentuk informasi dan proses terjadinya lupa dijelaskan melalui 3 komponen berikut.

1)   Sensory Memory/ Sensory Register/Sensory Receptor (SM/SR)

Merupakan komponen utama dalam sistem informasi. Sensory informasi menerima informasi atau stimuli dari lingkungan (Sinar, udara, bau, panas, warna, dan lain-lain ) terus menerus melalui alat-alat penerima (reseptor) atau alat indera.

2)   Working memory (WM) dan Short Term Memory (STM)

Merupakan bagian dari memori manusia, komponen kedua yang menangkap yang diberi perhatian oleh individu dan menyimpanan informasi menjadi pikiran-pikiran.  Informasi yang masuk dari Short Term Memory (STM)  berasal dari Sensory Memory (SM) dan dapat pula dari Long Term Memory.

3)   Long Term Memory (LTM)

Merupakan bagian dari sistem memory manusia yang menyimpan informasi untuk sebuah periode yang cukup lama. Long Term Memory (LTM) diperkirakan memiliki kapasitas yang sangat besar dan sangat lama untuk menyimpan informasi, namun hanya sedikit saja yang diaktifkan, dikarenakan hanya informasi yang ada dan sedang dipikirkan dan dikerjakan oleh ingatan atau memory. Long Term Memory (LTM) diasumsikan berisi (a) Semua pengetahuan yang dimiki individu. (b) Mempunyai kapasitas tidak terbatas (c) sekali informasi disimpan pengetahuan tersebut tidak akan hilang atau terhapus. Persoalan Lupa pada tahapan ini dikarenakan oleh kesulitan atau kegagalan memunculkan informasi yang diperlukan.

3.      Kondisi Internal dan Eksternal Siswa

Belajar bukan sesuatu yang bersifat alamiah, namun terjadi dengan kondisi-kondisi tertentu, yaitu kondisi internal dan kondisi eksternal. Sehubungan hal tersebut, Menurut Suminar, pengelolaan pembelajaran dalam teori belajar sibernetik, menuntut pembelajaran untuk diorganisir dengan baik yang memperhatikan kondisi internal dan eksternal. Mengacu pada pendapat Suminar, uraian masing-masing kondisi internal dan eksternal siswa adalah sebagai berikut.

1.    Kondisi Internal

Kondisi internal siswa mempengaruhi proses belajar melalui proses pengolahan informasi, dan sangat penting untuk diperhatikan oleh guru dalam mengelola pembelajaran antara lain:

a.         Kemampuan awal siswa

Kemampuan awal siswa adalah pengetahuan atau keterampilan yang telah dimiliki siswa, merupakan prasyarat sebelum mengikuti pembelajaran. Tanpa adanya kemampuan awal (prasyarat) maka siswa tidak akan mampu mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Kemampuan awal siswa dapat diukur melalui tes awal, interview atau cara lain yang cukup sederhana.

b.        Motivasi

Motivasi berperan sebagai tenaga pendorong yang menyebabkan adanya tingkah laku kearah tujuan tertentu. Motivasi instrinsik lebih menguntungkan karena dapat bertahan lama. Kebutuhan untuk berprestasi yang bersifat instrinsik relative stabil, karena ini berorientasi pada tugas-tugas belajar yang memberikan tantangan.

c.         Perhatian

Perhatian merupakan strategi untuk menerima dan memilih stimulus yang relevan untuk diprooses lebih lanjut diantara sekian banyak stimulus yang dating dari luar. Perhatian dapat mengarahkan diri ke tugas yang diberikan,melihat masalah-masalah yang akan diberikan,memilih dan memberikan focus pada masalah yang akan diselesaikan, dan mengabaikan hal-hal lain yang tidak relevan. Faktor-faktor yang mempengaruhi perhatian seseorang adalah faktor internal yang mencakup: minat, kelelahan dan karakteristik pribadi, sedangkan faktor eksternal mencakup: intensitas stimulus, stimulus yang baru, keragaman stimulus, warna, gerak, dan penyajian stimulus secara berkala dan berulang-ulang.

d.        Persepsi

Persepsi adalah tindakan menyusun, mengenali dan menafsirkan informasi sensoris guna memberikan gambaran dan pemahaman tentang lingkungan. Persepsi merupakan proses yang bersifat kompleks yang menyebabkan orang dapat menerima atau meringkas informasi yang diperoleh dari lingkungannya. Persepsi sebagai tingkat awal struktur kognitif seseorang. Persepsi seseorang menjadi lebih mantap dengan meningkatnya pengalaman.

e.         Ingatan

Ingatan adalah suatu system aktif yang menerima, menyimpan dan mengeluarkan kembali informasi. Ingatan sangat selektif, teriri dari tiga tahap, yaitu ingatan sensorik, ingatan jangka pendek, dan ingatan jangka panjang (relative permanen). Penyimpanan informasi jangka panjang dilakukan dalam berbagai bentuk, yaitu melalui kejadian-kejadian khusus, gambaran (image), atau yang berbentuk verbal bersifat abstrak. Daya ingat sangat menentukan hasil belajar yang diperoleh siswa.

f.         Lupa

Lupa merupakan hilangnya informasi yang telah disimpan didalam ingatan jangka panjang. Seseorang dapat melupakan informasi yang telah diperoleh karena beberapa hal, yaitu 1) tidak ada informasi yang menarik perhatian, 2) kurang pengulangan atau tidak ada pengelompokan informasi yang diperoleh, 3) mengalami kesulitan dalam mencari kembali informasi tersimpan, 4) ingatan telah aus dimakan waktu atau rusak,5) ingatan tidak pernah dipakai, 6) materi tidak dipelajari sampai benar-benar dikuasai, dan 7) adanya gangguan dalam bentuk informasi lain yang menghambatnya untuk mengingat kembali.

g.        Retensi

Retensi adalah apa yang tertinggal dan dapat diingat kembali setelah seseorang mempelajari sesuatu, jadi kebalikan lupa. Ada tiga faktor yang mempengaruhi retensi, yaitu: materi yang dipelajari pada permulaan (original learning), melajar melebihi penguasaan (overlearning), dan pengulangan dengan interval waktu (spaced review).

h.        Transfer

Transfer merupakan suatu proses yang telah pernah dipelajari, dapat mempengaruhi proses dalam mempelajari materi yang baru. Transfer belajar atau transfer latihan berarti aplikasi atau pemindahan pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, sikap atau respons-respons lain dari satu situasi ke situas ilain.

2.        Kondisi Eksternal

Kondisi eksternal yang sangat berpengaruh terhadapproses belajar dengan proses pengolahan informasi antara lain :

a.         Kondisi Belajar

Kondisi belajar,merupakan masukan yang dapat menyebabkan adanya modifikasi tingkah laku yang dapat dilihat sebagai akibat dari adanya proses belajar. Gagne mengklasifikasikan ada 5 macam hasil belajar, yakni: 1) Keterampilan intelektual atau pengetahuan procedural yang mencakup belajar diskriminasi, konsep, prinsip dan pemecahan masalah yang diperoleh melalui materi yang disajikan dalam pembelajaran dikelas. 2) Strategi kognitif, kemampuan untuk memecahkan masalah-masalah baru dengan jalan mengatur proses internal masing-masing individu dalam memperhatikan belajar, mengingat dan berfikir. 3) Informasi verbal, kemampuan untuk mendeskripsikan sesuatu dengan kata-kata dengan jalan mengatur informasi-informasi yang relevan. 4) Keterampilan motorik, kemampuan untuk melaksanakan dan mengkordinasi gerakan-gerakan yang berhubungan dengan otot. 5) Sikap, suatu kemampuan internal yang mempengaruhi perilaku seseorang, dan didasari oleh emosi, kepercayaan serta faktor intelektual.

b.        Tujuan  Belajar

Tujuan belajar merupakan komponen system pembelajaran yang sangat penting, sebab komponen-komponen lain dalam pembelajaran harus bertolak dari tujuan belajar yang hendak dicapai dalam proses belajarnya. Tujuan belajar yang dinyatakan secara spesifik dapat mengarahkan proses belajar, dapat mengukur tingkat ketercapaian tujuan belajar, dan dapat meningkatkan motivasi belajar.

c.         Pemberian Umpan Balik

Pemberian umpan balik, merupakan suatu hal yang sangat penting bagi siswa, karena memberikan informasi tentang keberhasilan, kegagalan dan tingkat kompetensi.

4.        Teori Belajar Menurut Landa

Salah satu penganut aliran sibernatik adalah Lev N. Landa. Ia membedakan ada dua macam proses berfikir, yaitu prose berpikir algoritmik dan proses berpikir heuristik. Uraian dari masing-masing proses berfikir tersebut.

a)        Proses Berfikir Algoritmik

Merupakan Proses berfikir sistematis, tahap demi tahap, linier, konvergen, lurus menuju satu target tujuan tertentu. Landa menyebutkan bahwa proses algoritmik proses yang terdiri dari serangakaian operasi yang elementer yang terbentuk secara seragam dan regular dibawah kondisi yang didefinisikan untuk memecakan berbagai masalah.

b)        Prose Berfikir Heuristik

Merupakan cara berfikir devergen, menuju beberapa target atau tujuan sekaligus.  Memahami suatua konsep yang mengandung arti ganda dan penafsiran biasanya menuntut seorang untuk menggunakan cara berfikir heuristik.

5.      Teori Belajar Menurut Pask dan Scott

Gordon Pask sebenarnya adalah seorang yang kehidupan karirnya berkisar di dunia seni. Kontribusi utamanya adakah mengenai “aesthetically-potent environments” yang diartikan sebagai “karya seni yang erupakan sebuah system yang berevolusi secara independen atau dengan melibatkan interaksi”. Pask mengatakan lingkungan estetis potensial adalah suatu lingkungan yang dirancang menyenangkan. Hal ini berarti bahwa untuk menggali potensi ataupun dalam aktivitas belajar, lingkungan sekitar harus sedemikian rupa agar menjadi lingkungan yang menyenangkan, sehingga memudahkan seseorang untuk belajar.

Gordon Pask mendalami sibernetik bersama koleganya Bernard Scott. Teori belajar Pask dan Scott termasuk dalam rumpun teori pemrosesan informasi, dimana proses belajar sangat ditentukan dengan sistem informasi yang dipelajari. Menurut teori pemrosesan informasi, suatu informasi akan mengalami tahapan diterima, disandi, disimpan, dan dimunculkan kembali dari ingatan. Informasi diterima disensori reseptor, kemudian disandi di working memory, dan disimpan di long term memory. Informasi yang tersimpan di LTM tidak akan terhapus atau hilang.

Teori belajar menurut teori Pask dan Scott yaitu agar siswa mampu mengkaji materi yang telah dipelajari dan yang telah didapati dari gurunya, serta dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari hari. Menurut Pask dan Scott, ada 2 macam cara berpikir, yaitu cara berpikir serialis dan cara berpikir menyeluruh.

1.        Serialis

Pendekatan serialis yang dikemukakan Pask dan Scott memiliki kesamaan dengan pendekatan algoritmik. Siswa tipe serialis cenderung berpikir secara algoritmik terutama dalam mempelajari bidang eksakta seperti matematika. Seorang yang memiliki gaya serialis memilih belajar dengan berproses dalam langkah langkah kecil yang logis, berusaha untuk mendapatkan kejelasan pada setiap bagian sebelum melangkah lanjut, mengejar jalur linear dalam tugas pembelajaran serta menghindari penyimpangan. Siswa yang menggunakan strategi penggunaan langkah langkah yang telah ditetapkan secara hirarkis merupakan pembelajaran yang memiliki gaya pengajaran serialis.

2.        Wholist

Cara berpikir menyeluruh wholist adalah berpikir yang cenderung melompat ke depan, langsung ke gambaran lengkap sebuah sistem informasi. Siswa tipe wholist atau menyeluruh cenderung mempelajari sesuatu dari tahap yang paling umum kemudian bergerak ke yang lebih khusus atau lebih detail. Seorag wholist memilih untuk belajar dalam car acara yang berbeda, dan mendekati ide idedari sudut pandang yang berbeda pula. Pembelajar yang menggunakan strategi pengajran yang fleksibel dan kontekstual, tidak terikat oleh langkah langkah hirarkis pentahapan pembelajaran merupakan pembealajar yang memiliki gaya pengajaran holostik.

Pendekatan yang berorientasi pada pengelolahan informasi menekankan beberapa hal seperti ingatan jangka pendek, ingatan jangka panjang, dan sebagainya yang berhubungan dengan apa yang terjadi pada otak kita dalam proses pengelolahan informasi. Namun, menurut teori sibernetik ini, agar proses belajar berjalan seoptimal mungkin, bukan hanya cara kerja otak kita yang perlu dipahami, tapi juga lingkungan yang mempengaruhi mekanisme itupun perlu diketahui. Dari model ini dikembangkan prinsip belajar seperti proses mental dalam belajar terfokus pada pengetahuan bermakna, proses mental mampu menyandi informasi secara bermakna, dan bermuara pada pengorganissian dan pengaktualisasian informasi.

Teori Pask dan Scott selain dikembangkan dari teori sibernetik juga dikembangkan dari conversation theory. Teori ini menganggap sosial system as symbolic, dimana orientasinya pada system Bahasa yang tanggapannya bergantung pada penafsiran seseorang atau salah satu perilaku orang lain, dan makna tersebut disepakati melalui percakapan. Teori tersebut juga menjelaskan interaksi antara dua atau leboh system kognitiv, seperti guru dan siswa atau perspektif berbeda dalam satu individu.

Conversation memiliki beberapa kategori sebagai berikut:

a.         Monolog, conversation yang lebih kepada proses internal pada diri individu

b.        Dialoge, digunakan untuk mencari mufakat

c.         Dialektic, percakapan untuk mendapatkan kebenaran dari argument logis yang berfokus pada pemikiran analitika dan informasi factual

d.        Contruction, percakapan digunakan untuk membuat sesuatu yang baru

Dampak pengiring kegiatan pembelajaran berlandaskan teori Pask dan Scott sebagai berikut

a.         Sikap positif, guru yang menguasai teori ini tidak semata mta menilai hasil akhir melainkan proses berpikir siswa sehingga akan membuat siwa lebih diargai. Hal ini juga akan merubah pemikiran mereka bahwa materi itu sulit menjadi materi itu mengasyikkan, serta membuat siswa mau dengan tekun mengerjakan dan menyelesaikan tugas yang diberikan dengan sesegera mungkin

b.        Kemandirian, kemandirian siswa akan terbentuk dari cara sisa mwnuangkan sendiri hasil membaca buku materi dan dengan dibantu oleh guru saat mereka mengalami kesulitan. Jadi guru tidak secara terus mendikte siswa dalam menyelesaikan masalah melainkan membimbing mereka sesuai dengan kesulitan mereka.

c.         Kreativitas, pemberian kesempatan kepada siswa untuk memahami materi dengan membaca dari buku teks dan mencoba sendiri terlebih dahulu memecahkan masalah dengan pemahamannya menjadika siswa kreatif dalam berpikir.

Implementasi teori belajar Pask dan Scott dalam kegiatan pembelajaran ialah dengan memproses informasi yang menitikberatkan pada system informasi belajar. Teori Pask dan Scott menghendaki siswa memproses informasi secara sistematik, linear, konvergen, dan menuju satu tujuan. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan mulai dari pengertian awal, diteruskan sampai mendekati hasil dan menarik kesimpulan. Menhendaki siswa untuk mampu berpikir melompat kedepan dan langsng kegambaran lengkap adalah maksud lain teori Pask dan Scott.

PEMBAHASAN

1.        TEORI BELAJAR SIBERNETIK

Teori belajar sibernetik merupakan teori belajar yang relatif baru dibandingkan dengan teori-teori belajar yang telah ada, seperti teori belajar behavioristik, konstruktivistik, humanistik , maupun teori belajar kognitif. Seolah-olah teori ini memiliki kesamaan dengan teori kognitif yaitu mementingkan proses belajar dari pada hasil belajar. Proses belajar memang penting dalam teori sibernetik, namun yang lebih penting lagi adalah sistem informasi yang diproses yang akan dipelajari siswa. Bagaimana proses belajar akan berlangsung, sangat ditentukan oleh sistem informasi yang dipelajari.

a.        Pengertian Teori Belajar Sibernetik

Sibernetik merupakan bentuk kata serapan dari kata ’Cybernetic’ yakni sistem kontrol dan komunikasi yang memungkinkan feedback atau umpan balik. Kata ’cybernetic’ yang selanjutnya kita tulis dengan kata sibernetik berasal dari bahasa yunani yang berarti pengendali atau pilot. Bidang ini menjadi disiplin ilmu komunikasi yang berkaitan dengan mengontrol mesin komputer. Istilah ini dipakai pertama kali oleh Louis Couffignal tahun 1958. Kini istilah sibernetik berkembang menjadi segala sesuatu yang berhubungan dengan internet, kecerdasan buatan dan jaringan komputer. Istilah ’sibernetik’ pertama kali dipopulerkan oleh Nobert Wiener, seorang ilmuwan dari Massachussets Institutof Technology (MIT), untuk menggambarkan kecerdasan buatan (artificial intellidence). Istilah sibernetik digunakan untuk menggambarkan cara bagaimanaumpan  balik  (feedback)  memungkinkan  berlangsungnya  proses  komunikasi.Sejalan dengan pengertian tersebut, M.R.Abror mendefinisikan:

”Cybernetik merupakan suatu ilmu pengetahuan yang mempersoalkan prinsip pengendalian dan komunikasi yang diterapkan dalam fungsi organisme atau mesin yang majemuk, dalam hal ini sering disinonimkan dengan umpan balik”.

Teori ini berkembang dengan sejalan dengan perkembangan teknologi dan ilmu informasi. Menurut teori sibernetik, belajar adalah pengolahan informasi. Asumsi lain dari teori sibernetik adalah bahwa tidak ada satu proses belajarpun yang ideal untuk segala situasi, dan yang cocok untuk semua siswa. Sebab cara belajar sangat ditentukan oleh sistem informasi (penyampaian materi). Sebuah informasi mungkin akan dipelajari oleh seorang siswa dengan satu macam proses belajar, dan informasi yang sama mungkin akan dipelajari siswa lain melalui proses belajar yang berbeda.

b.        Pemrosesan Informasi dalam Teori Belajar Sibernetik

Dalam teori belajar sibernetik berorientasi pada pemrosesan informasi, yaitu yaitu bagaimana kecakapan siswa dalam memproses informasi dan cara-cara mereka dapat memperbaiki kecakapan untuk menguasai informasi. Selanjutnya digunakan acuan oleh seorang pengajar dalam kegiatan pembelajaran, sehingga dalam penyampaian informasi kepada siswa lebih efektif.

Pemrosesan informasi mengacu kepada cara-cara orang menangani rangsangan dari lingkungan, mengorganisasi data, melihat masalah, mengembangkan konsep dan memecahkan masalah dengan menggunakan lambang/simbol-simbol baik verbal maupun non-verbal.

Pemrosesan informasi dalam pembelajaran tidak terlepas dari komunikasi. Oleh sebab itu untuk memperoleh gambaran yang lebih komprehensif, ada baiknya di sini dikemukakan definisi komunikasi. Menurut Geralt R.Miller ”komunikasi terjadi dari suatu sumber menyampaikan suatu pesan kepada penerima dengan niat yang disadari untuk mempengaruhi prilaku penerima”. Sedangkan menurut Keith Davis: ”komunikasi adalah proses lewatnya informasi dan pengertian seseorang ke orang lain”. Melalui komunikasi guru sebagai sumber menyampaikan informasi, yang dalam konteks belajar dan pembelajaran adalah materi pelajaran, kepada penerima yaitu siswa dengan menggunakan simbol-simbol baik lisan, tulisan, dan bahasa non-verbal. Sebaliknya siswa akan menyampaikan beberapa pesan sebagai respon kepada guru (feedback) sehingga terjadi komunikasi dua arah. Robert Gagne berpendapat bahwa dalam pembelajaran terjadi proses penerimaan informasi untuk kemudian diolah sehingga menghasilkan keluaran dalam bentuk hasil pembelajaran. Menurut teori Gagne, hasil pembelajaran merupakan keluaran dari pemrosesan informasi yang berupa kecakapan manusia (human capabilities) yang terdiri atas:

a.         Informasi verbal

Ialah hasil pembelajaran yang berupa informasi yang dinyatakan dalam bentuk verbal (kata-kata atau kalimat) baik secara tertulis atau secara lisan. Informasi verbal bisa berupa pemberian nama atau label terhadap suatu benda atau fakta, pemberian definisi atau pengertian, atau perumusan berbagai hal dalam bentuk verbal.

b.        Kecakapan intelektual

Ialah kecakapan individu dalam melakukan interaksi dengan lingkungan dengan menggunakan simbol-simbol. Kecakapan intelektual ini mencangkup kecakapan dalam membedakan (diskriminasi), konsep konkrit, konsep. abstrak, aturan dan hukum-hukum. Kecakapan ini sangat diperlukan dalam menghadapi pemecahan masalah.

c.         Strategi kognitif

Ialah kecakapan individu untuk melakukan pengendalian dalam mengelola (management) keseluruhan aktivitasnya. Dalam proses pembelajaran, strategi kognitif ini mengarah pada kemampuan mengendalikan ingatan dan cara-cara berpikir agar terjadi aktifitas yang efektif.

d.        Sikap

Ialah hasil pembelajaran yang berupa kecakapan individu untuk memilih berbagai tindakan yang akan dilakukan. Dengan kata lain, sikap dapat diartikan sebagai keadaan di dalam diri individu yang akan memberi arah kecenderungan bertindak dalam menghadapi sutu objek atau rangsangan.

e.         Kecapakan motoric

Ialah hasil pembelajaran yang berupa kecakapan gerakan yang dikontrol oleh otot dan fisik.

2.    PROSES BERPIKIR ALGORITMIK DAN HEURISTIK DALAM TEORI BELAJAR SIBERNETIK

Salah satu penganut aliran sibernetik adalah Landa. Ia membedakan ada dua macam proses berpikir , yaitu proses berpikir algoritmik dan proses berpikir heuristic.

a.         Proses berpikir algoritmik, yaitu proses berpikir yang sistematis, tahap demi tahap, linear, konvergen, lurus menuju ke satu target tujuan tertentu.Contoh dalam kehidupan sehari-hari seperti kegiatan menjalankan mesin mobil, dalam menjalankan mesin mobil kegiatan yang dilakukan dijalankan secara berurutan.

b.        Proses berpikir heuristik, yaitu cara berpikir divergen, menuju ke beberapa target tujuan sekaligus. Memahami suatu konsep yang mengandung arti ganda dan penafsiran biasanya menuntut seseorang untuk menggunakan cara berpikir heuristik.Contoh  proses  berpikir  heuristik  misalnya  penemuan  cara  memecahkan masalah, dalam pembelajaran biasa dikenal dengan metode problem solving (pemecahan masalah sosial dari sebuah materi pembelajaran).

3.        APLIKASI TEORI BELAJAR SIBERNETIK DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN

Dalam kaitannya pembelajaran di ruang kelas, Gagne mengemukakan ada sembilan langkah pengajaran yang perlu diperhatikan oleh guru. Langkah-langkah tersebut adalah :

a.         Melakukan tindakan untuk menarik perhatian siswa

b.        Memberikan informasi kepada siswa mengenai tujuan pengajaran dan topik-topik yang akan dibahas

c.         Merangsang siswa untuk memulai aktivitas pembelajaran

d.        Menyampaikan isi pelajaran yang dibahas sesuai dengan topik yang telah ditetapkan.

e.         Memberikan bimbingan bagi aktivitas siswa dalam pembelajaran.

f.         Memberikan peneguhan kepada prilaku pembelajaran siswa.

g.        Memberikan umpan balik terhadap prilaku yang ditunjukkan siswa

h.        Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

i.          Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengingat dan menggunakan hasil pembelajaran.

4.        EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN

a.        Pengertian Tentang Pembelajaran Yang Efektif

Seperti dijelaskan sebelumnya, dalam menilai aktivitas seorang dalam mengajar adalah relatif sekali. Namun demikian ada baiknya disajikan beberapa pendapat dari para ahli pendidikan,diantaranya sebagai berikut:

1)        Menurut Slamento, mengajar yang efektif ialah mengajar yang dapat membawa belajar siswa menjadi efektif pula. Belajar disini adalah suatu aktivitas mencari, menemukan dan melihat pokok masalah.

2)        Menurut Medley, ada empat karakteristik dari mengajar yang efektif, yaitu:

a)    Penampilan mengajar (penguasaan bahan ajar), termasuk persiapan dalam mengajar

b)   Cara mengajar (pemilihan model instruksi, alat bantu mengajar dan evaluasi yang dipakai);

c)    Kompetensi dalam mengajar;

d)   Pengambilan keputusan yang bijaksana;

3)        Kalau menurut Shachelford dan Henak, bahwa pengajar yang efektif didefinisikan sebagai berikut:

“Effective teacher are knowledgable about the theories of presentation, learning, and learner characteristics”.

Jika diperhatikan pengertian tersebut adalah apa yang selama ini lebih dikenal dalam proses belajar-mengajar, yaitu bahwa mengajar harus menguasai:

a)      Apa yang diajarkan;

b)      Teori pengajaran (pemilihan instructional design) yang relevan;

c)      Hal-hal baru (mau melakukan penelitian untuk memperkaya isi bahan ajar yang diberikan);

d)     Karakteristik siswa

b.        Ciri-Ciri Pembelajaran Yang Efektif

Proses pembelajaran yang efektif dapat dibentuk melalui pengajaran yang memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

1)        Berpusat pada siswa, Dalam keseluruhan kegiatan pendidikan, siswa merupakan subjek uatama. Segala bentuk aktivitas hendaknya diarahkan untuk membantu perkembangan siswa. Keberhasilan proses pembelajaran dan pengajaran terletak dalam perwujudan diri siswa sebagai pribadi mandiri, pelajar efektif dan pekerja produktif.

2)        Interaksi edukatif antara guru dengan siswa, Dalam proses pembelajaran, hendaknya terjalin hubungan yang bersifat edukatif atau mendidik dan mengembangkan. Interaksi antara guru dengan siswa, hendaknya berdasarkan sentuhan-sentuhan psikologis yaitu adanyasaling pemahaman antara guru dengan siswa, rasa percaya diri dapat ditumbuhkan dalam suasana seperti itu.

3)        Suasana demokratis, Dalam suasana demokratis semua pihak memperoleh penghargaan sesuai dengan prestasi dan potensinya, sehingga dapat memupuk rasa percaya diri, dan pada gilirannya dapat berinovasi dan berkreasi sesuai dengan kemampuan masing-masing

4)        Variasi metode; sebagaimana penjelasan sebelumnya, jika guru hanya menggunakan salah satu metode maka pembelajaran akan membosankan, siswa tidak tertarik pada materi yang diajarkan. Dengan metode yang bervariasi dapat meningkatkan motivasi dan prestasi siswa dalam belajar.

5)        Seorang guru mengajar harus memberikan pengetahuan yang actual dan dipersiapkan sebaik-baiknya. Pengetahuan yang actual akan menarik minat siswa, sehingga pelajaran guru akan menimbulkan rangsangan yang efektif bagi proses belajar siswa.

6)        Guru harus berani memberikan pujian (reward); pujian yang diberikan dengan tepat dapatt mengakibatkan siswa mempunyai sikap yang positif, daripada guru yang selalu mengkritik dan mencela. Pujian dapat menjadi motivasi belajar yang positif bagi siswa.

7)        Menimbulkan semangat belajar secara individual; masing-masing siswa mempunyai perbedaan dalam pengalaman, kemampuan dan sifat-sifat pribadi yang lain, sehingga dapat memberikan kebebasan dan kebiasaan bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya dengan penuh inisiatif dan kreatif dalam pekerjaannya.

c.         Faktor-Faktor  yang  Menghambat  Efektivitas  Penbelajaran  dan  Cara Mengatasinya

Secara teoritis dapat dikatakan bahwa pembelajaran maupun pengajaran yang tidak efektif adalah karena kriteria mengajar yang baik dan efisien seperti yang dijelaskan di atas tidak dipenuhi. Namun dalam praktek, karena situasi dan kondisi setempat, maka sumber ketidakefektifan mengajar ini juga sangat kondisional. Dari beberapa literatur ditemukan beberapa penyebab mengapa pembelajaran tidak efektif, diantaranya adalah menurut Schackelford dan Henack sumber ketidak efektifan mengajar itu disebabkan berbagai faktor antara lain sebagai berikut:

1)        Bahan ajar diberikan dengan cara kaku (tidak fleksibel), sehingga terkesan bahwa pengajaran tersebut terasa ‘kering’ dan ‘tidak menarik’

2)        Pengajar memberikan bahan ajar dengan membaca saja, tanpa diselingi dengan penggunaan dengan penggunaan alat Bantu pengajaran (aspek ‘mendengar’ lebih banyak daripada ‘aspek melihat’).

3)        Tidak ada variasi dalam cara mengajar, tidak ada penekanan terhadap mana materi yang penting dan aspek mana yang kurang penting.

4)        Pembicaraan sering menyimpang dari silabus yang ditetapkan.

5)        Penyampaian bahan ajar yang sulit, tidak dapat dijelaskan secara baik, sehingga siswa sulit memahaminya.

6)        Tugas-tugas yang diberikan siswa sering berubah-ubah dari yang semula ditetapkan sehingga menyulitkan siswa untuk mengatur waktu penyelesaian.

7)        Pengorganisasian yang acak-acakan, sehingga pemberian bahan ajar menjadi kurang sistematis.

8)        Tidak mau atau hanya sedikit menerima umpan balik dari siswa atau pun dari teman sejawatnya.

9)        Penilaian yang kurang adil atau tidak objektif.

10)    Kurang menyenangi tugas atau profesinya sebagai pengajar.

11)    Sulit untuk ditemui atau dicari siswa saat siswa dalam kesulitan memahami pelajaran dan perlu bimbingan.

12)         Sombong dan tinggi hati, sehingga tidak memerlukan komentar atau umpan balik dari orang lain.

Walaupun banyak factor yang menyebabkan pengajaran tidak efektif, namun untuk tujuan yang pragmatis, maka Shackelforddan Henack menyarankan enam faktor yang perlu mendapat prioritas untuk dikerjakan. Keenam faktor tersebut adalah:

a.         Jujurlah pada anda sendiri. Sekiranya ada kekurangan anda dalam mengajar, maka terimalah kritik atau saran oran lain untuk memperbaiaki kekurangan anda tersebut.

b.        Hindari pemberian bahan ajar yang tidak terfokus pada satu permasalahan. Sebab bila anda memberikan apa saja tanpa arahan yang jelas, maka anda akan kehilangan topic mana yang penting dan mana yang kurang penting.

c.         Tuliskan apa yang anda berikan, walaupun itu hanya satu atau beberapa lembar agar siswa lebih mudah dalam mengikuti pembelajaran dan anda sendiri tidak kehilangan arah dalam memberikan pengajaran.

d.        Ikuti penataran atau seminar singkat tentang cara pengajaran yang baik yang dilakukan instansi terkait. Sebab dengan belajar pada orang lain yang mempunyai skill tentang itu adalah sangat baik untuk meningkatkan skill anda sendiri.

e.         Cari umpan balik dari cara anda memberikan bahan ajar dilihat dari aspek apa saja, apakah cara anda mengajara, pemilihan alat Bantu mengajar atau yang lainnya.

f.         Carilah ide-ide baru untuk meningkatkan cara anda mengajar.

KESIMPULAN

1.        Teori Cybernetik merupakan suatu ilmu pengetahuan yang mempersoalkan prinsip pengendalian dan komunikasi yang diterapkan dalam fungsi organisme atau mesin yang majemuk, dalam hal ini sering disinonimkan dengan umpan balik

2.        Menurut teori sibernetik, belajar adalah pengolahan informasi. Sistem informasi dipandang sangat memegang peranan penting dalam memudahkan penyampaian materi pembelajaran yang akan disajikan kepada siswa.

3.        Menurut teori Gagne, hasil pembelajaran merupakan keluaran dari pemrosesan informasi yang berupa kecakapan manusia (human capabilities) yang terdiri atas (a) Informasi verbal, (b) Kecakapan intelektual, (c) Strategi, (d) kognitif, (e) Sikap, (f) Kecapakan motorik.

4.        Proses teori Algoritmik adalah berfikir sistematis, tahap demi tahap, linier, konvergen, lurus menuju satu target tujuan tertentu sedangkan Proses Teori Heuristik adalah cara berfikir devergen, menuju beberapa target atau tujuan sekaligus. 

5.        Menurut Slamento, mengajar yang efektif ialah mengajar yang dapat membawa belajar siswa menjadi efektif pula. Belajar disini adalah suatu aktivitas mencari, menemukan dan melihat pokok masalah.

6.        Proses pembelajaran yang efektif dapat dibentuk melalui pengajaran memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

a.    Berpusat pada siswa

b.    Interaksi edukatif antara guru dengan siswa

c.    Suasana demokratis

d.   Variasi metode

e.    Seorang guru mengajar harus memberikan pengetahuan yang actual dan dipersiapkan sebaik-baiknya.

f.     Guru harus berani memberikan pujian (reward)

g.    Menimbulkan semangat belajar secara individual

DAFTAR PUSTAKA

Aprizal. 2014. Makalah Teori Belajar Sibernetik dan Penerapannya dalam Pembelajaran. https://www.scribd.com/doc/215419203/Makalah-Teori-Belajar-Sibernetik-dan-Penerapannya-dalam-Pembelajaran. (Diakses pada tanggal 14 Januari 2019).

Arqam, Mhd Lailan. 2010. Pengembangan Multimedia Pembelajaran pada Mata Pelajaran Kemuhammadiyahan bagi Siswa Kelas I Madrasah Mu’allimin Muhammadiyah Yogyakarta. http://digilib.uns.ac.id/upload/dokumen /164693008201010201.pdf. (Diakses pada 14 Januari 2019).

Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT RinekaCipta

Husamah, Pantiwati, Y., Restian, A., & Sumarsono, P. 2018. Belajar dan

Pembelajaran. Malang: UMM Press.

Suherman, Erman, dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

SOAL PILIHAN GANDA

1.      Suatu ilmu pengetahuan yang mempersoalkan prinsip pengendalian dan komunikasi yang diterapkan dalam fungsi organisme atau mesin yang majemuk, dalam hal ini sering disinonimkan dengan umpan balik, yaitu.....

a.       Kognitif

b.      Afektif

c.       Cybernetic

d.      Preskriptif

e.       Behavioristik

2.      Implementasi teori sibernetik dalam kegiatan pembelajaran telah dikembangkan oleh beberapa tokoh, diantaranya adalah pendekatan-pendekatan yang berorientasi pada pemrosesan informasi yang dikembangkan oleh tokoh berikut, kecuali......

a.       Robert Gagne

b.      Biehler

c.       Snowman

d.      Baine

e.       Von Galserfeld

3.      Perhatikan pernyataan berikut:

1.      Informasi verbal

2.      Kecakapan intelektual

3.      Practical Learning

4.      Strategi Kognitif

5.      Konstruktivistik

Yang termasuk hasil pembelajaran merupakan keluaran dari pemrosesan informasi yang berupa kecakapan manusia (human capabilities) menurut teori Gagne, kecuali.......

a.       1, 2, dan 3

b.      1, 2, dan 4

c.       3 dan 5 saja

d.      2 dan 4 saja

e.       Semua benar

4.      Dalam Teori Belajar Sibernetik ada banyak ahli yang penganut teori tersebut. Salah satunya adalah Landa, ia membedakan ada dua macam proses berpikir. Misalnya penemuan cara memecahkan masalah, dalam pembelajaran biasa dikenal dengan metode problem solving (pemecahan masalah sosial dari sebuah materi pembelajaran), ini merupakan contoh dari proses berpikir.....

a.       Algoritmik

b.      Heuristik

c.       Feedback

d.      Umpan balik

e.       Efisiensi

5.      Dalam keseluruhan kegiatan pendidikan, siswa merupakan subjek utama. Segala bentuk aktivitas hendaknya diarahkan untuk membantu perkembangan siswa. Keberhasilan proses pembelajaran dan pengajaran terletak dalam perwujudan diri siswa sebagai pribadi mandiri, pelajar efektif dan pekerja produktif.

Pernyataan tersebut salah satu ciri-ciri proses pembelajaran yang efektif, yaitu.....

a.       Berpusat pada siswa

b.      Suasana demokratis

c.       Guru professional

d.      Bahan yang sesuai dan bermanfaat

e.       Sarana belajar yang menunjang

6.      Istilah ’sibernetik’  pertama kali dipopulerkan oleh .......... seorang ilmuwan dari Massachussets Institutof Technology (MIT), untuk menggambarkan kecerdasan buatan (artificial intellidence).

a.       Nobert Wiener

b.      Robert Gagne

c.       Biehler

d.      Snowman

e.       Von Galserfeld

7.      Dalam teori belajar sibernetik berorientasi pada pemrosesan informasi, hal terpenting yang tidak terlepas daripemrosesan informasi dalam pembelajaran adalah....

a.       Umpan balik

b.      Aplikasi

c.       Media belajar

d.      Kecakapan motorik

e.       Komunikasi

8.      Suatu pembelajaran akan dapat dikatakan berhasil apabila dilakukan dalam proses pembelajaran yang efektif. Pembelajaran yang efektif itu sendiri dapat dilihat dari ciri-cirinya. Berikut ini yang tidak termasuk ciri pembelajaran efektif adalah.....

a.       Berpusat pada siswa

b.      Variasi metode mengajar

c.       Suasana demokratis

d.      Lingkungan yang kondusif

e.       Kelas tenang tanpa adanya interaksi antara guru dan siswa

9.       

Dari kasus diatas, jika dilihat dari sudut pandang teori sibernetik hal ini termasuk di dalam...

a.       Faktor teori sibernetik

b.      Contoh teori sibernetik

c.       Ciri-ciri teori sibernetik

d.      Faktor yang menghambat pembelajaran yang efektif

e.       Ciri-ciri proses pembelajaran yang efektif

10.  Hasil pembelajaran yang berupa kecakapan individu untuk memilih berbagai tindakan yang akan dilakukan. Dengan kata lain, dapat diartikan sebagai keadaan di dalam diri individu yang akan memberi arah kecenderungan bertindak dalam menghadapi sutu objek atau rangsangan. Pernyataan ini merupakan salah satu contoh hasil pembelajaran menurut teori ......... yang berupa ......

a.       Gagne ; sikap

b.      Gagne ; informasi verbal

c.       Landa ; proses berpikir heuristik

d.      Medley ; Cara mengajar

e.       Schackelford dan Henack ; Penyampaian bahan ajar yang sulit

SOAL ESSAI

1.        Bagaimana informasi dapat diproses oleh siswa melalui teori belajar sibernatik?

Jawab:

Dengan adanya komunikasi antara pengajar dan siswa, karena pada dasarnya pemrosesan informasi tidak terlepas dari yang namanya komunikasi. Melalui komunikasi guru sebagai sumber menyampaikan informasi, yang dalam konteks belajar dan pembelajaran adalah materi pelajaran, kepada penerima yaitu siswa dengan menggunakan simbol-simbol baik lisan maupun tulisan dan bahasa non-verbal. Dan sebaliknya, siswa akan menyampaikan beberapa pesan sebagai respon kepada guru (Feedback) sehingga terjadinya komunikasi dua arah.

Adapun hasil pembelajaran dari pemrosesan informasi yang berupa kecakapan manusia yang terdiri atas:

1.      Informasi verbal

2.      Kecakapan intelektual

3.      Strategi kognitif

4.      Sikap

5.      Dan kecakapan motorik

2.        Dalam Kehidupan sehari-hari berpikir secara algoritmik atau heuristik yang lebih unggul? Jelaskan!

Jawab:

Berpikir secara Heuristik, karena cara berpikir divergen, yang mana dapat menuju ke beberapa target tujuan sekaligus, memahami suatu konsep yang mengandungmengandung arti ganda dan penafsiran biasanya menuntut seseorang menggunakan cara berpikir heuristik. Dengan ini seseorang tidak berpikir akan tertinggal dan dapat mengejar targer tujuan yang lebih besar dibandingkan dengan berpikir secara algoritmik yang berpikir secara sistematis, tahap demi tahap. Biasanya seseorang yang berpikir secara algoritmik hanya akan melakukan suatu hal yang telah menjadi kebiasaan, berbeda dengan heuristik yang akan selalu mencoba hal-hal yang baru.

3.        Mengapa didalam belajar diperlukannya pembelajaran yang efektif?

Jawab:

Dalam belajar diperlukannya efektivitas karna apabila proses belajar mengajar tersebut rancuh akan mengakibatkan siswa yang merupakan subjek utama dalam proses belajar mengajar akan sulit memahami pelajaran yang disampaikan oleh guru karna ketidakefektivitasan dalam menyampaikan materi pelajaran. Apabila proses belajar yang dilakukan efektif akan menimbulkan rasa semangat belajar terhadap siswa dan dapat mengembangkan kemampuan siswa secara individual maupun kelompok. Itulah dibutuhkannya keefektivitasan dalam proses belajar.